«Каша во рту». Логопед Калинина назвала тревожные признаки в речи ребенка

14 ноября во всём мире отмечают День логопеда. В преддверии профессионального праздника специалистов по исправлению речевых нарушений omsk.aif.ru пообщался с жительницей Крутинки Алёной Калининой — финалистом Всероссийского конкурса «Учитель-дефектолог России — 2026».

В её словаре больше тысячи диалектных слов, которые она собирает по деревням родного района. Из них Алёна пишет сказки для детей. А ещё она каждый день помогает ребятам, у которых «каша во рту», научиться говорить так, чтобы их слышали и понимали.

Время не терпит

Ирина Аксёнова, omsk.aif.ru: Алёна Юрьевна, многие родители думают, что ребёнок ещё маленький, заговорит. А когда необходимо обратиться к специалисту?

Алёна Калинина: Каждый ребёнок развивается индивидуально, но ориентироваться на возрастные нормы необходимо. Распространённый совет «заговорит» может привести к потере такого важного фактора, как время. Обратитесь к специалисту, если в год ребёнок не реагирует на своё имя и громкие звуки; в полтора не понимает простых просьб («дай», «подойди»); в два года словарный запас — менее 10-15 слов; в два с половиной не составляет фразы из двух слов, а также если ребёнок начал говорить, а потом замолчал. В три года — речь непонятна окружающим, ребёнок не может построить простое предложение и не повторяет за взрослым несложные слова.

— Как отличить возрастные особенности от реального нарушения?

— В три года возрастная особенность — ребёнок может заменять, пропускать звуки («рыба» — «лыба»), сокращать слова. Нарушение — не понимает обращённую речь, не строит фразу из двух-трёх слов.

В пять лет допустимо не выговаривать Р и Л, возможны небольшие грамматические ошибки («много стулов»). При нарушении речь непонятна окружающим, ребёнок не может описать сюжет картинки, называет лишь отдельные предметы.

В семь лет возрастная особенность — ошибки в сложных правилах орфографии. Нарушение — не может выделить первый звук в слове или прочитать слоги.

— Гаджеты и быстрый контент влияют на развитие речи? Сейчас много детей с «кашей во рту» и бедным словарём.

— Научные данные позволяют сделать вывод: длительность экранного времени и увлечение короткими форматами не влияют на объём словарного запаса ребёнка, но негативно сказываются на формировании навыков построения речи для формулирования мыслей, чувств, идей и обмена информацией.

А за «кашей во рту» и бедным словарём часто стоят конкретные нарушения — неврологические, сенсорные, физиологические, а также социальные факторы.

Гаджеты не заменят речи

— Что скажете родителям, которые хотят ускорить развитие речи с помощью модных игр и приложений?

— Никакие игры не заменят живого общения. Речь — не просто набор слов, а процесс использования языка для общения, выражения мыс­лей, воздействия на других людей.

Выстраивайте интересные диалоги с детьми, ставьте проблемные вопросы, читайте вместе книги, придумывайте сказки и стихотворения, пойте, разучивайте скороговорки и потешки, обсуждайте увиденное и услышанное — это лучший способ ускорить речь. Плавать можно научиться, только плавая, а разговаривать — только общаясь.

— Учителя часто говорят «пусть больше читает», но ребёнку это только сложнее. Что делать вместо этого?

— Попытка решить проблему с формированием навыка чтения таким способом — классическая ошибка. В метафорическом смысле это всё равно что заставлять человека со сломанной ногой больше бегать, чтобы она быстрее срослась.

Вместо «просто читай побольше» предложите ребёнку читать с разделением ответственности (за взрослым или по цепочке) либо с остановками (прочитали предложение — спросите, о чём оно; если ребёнок затрудняется ответить — подготовьте наглядный материал к каждому предложению). Можно использовать комиксы.

— В обычных садах и школах всё чаще учатся дети с ОВЗ. Как родителям понять, что ребёнку нужна адаптированная программа, а не просто подтянуть речь?

— Родители зачастую боятся словосочетания «адаптированная программа», воспринимая её как проблему и признание того, что «мой ребёнок не такой, как все», а не как право ребёнка на обучение в его темпе и по его правилам. Здесь важна слаженная качественная профессиональная работа специалистов психолого-­педагогического консилиума. Их задача — ознакомить родителей с результатами диагностики, трудностями, с которыми сталкивается ребёнок при освоении программного материала, но главное — со способами преодоления выявленных проблем.

Музыка вместо слов. Как Моцарт помогает пятилетнему Андрею говорить Подробнее

Не мода, а результат

— Какие современные методики и инструменты в логопедии действительно работают, а какие — просто мода?

— В своей деятельности я не использую все существующие методики и инструменты и не ставлю задачу изучить все научные статьи в области современных логопедических методик — доказательной базы, позволяющей утверждать, что они эффективны или неффективны, у меня нет.

А что действительно работает и приносит результат независимо от времени, тенденций и моды — это артикуляторные упражнения, классические методы развития фонематического анализа и синтеза, связной речи. Свою эффективность в моей практике показали также нейроигры и нейроупражнения.

— Используете ли вы цифровые тренажёры, приложения, интерактивные доски?

— В основном использую авторские цифровые тренажёры, которые разрабатываю сама с учётом индивидуальных особенностей развития ребёнка, либо приложения, которые прошли апробацию и показали эффективность.

— Могут ли онлайн-занятия быть такими же эффективными, как очные?

— Эффективность зависит от профессионализма логопеда, возраста ребёнка, степени тяжести и механизма возникновения речевого нарушения, уровня вовлечённости родителей в коррекционный процесс.

— Сколько минут в день нужно заниматься дома, чтобы был эффект?

— Это зависит от индивидуальных и возрастных особенностей. В 3 — 5 лет достаточно 10-15 минут, в 6 −7 — 20 минут. Важно, чтобы занятия имели чёткую структуру, а задания соответствовали возрастным и индивидуальным особенностям ребёнка.

— Как мотивировать ребёнка, если он говорит «не хочу, я и так понятно говорю»?

— Всё индивидуально. Что работает с одним ребёнком, нерезультативно с другим. Один, сыграв в «диктора» (записываем образцы речи на диктофон, даём послушать), переходит из позиции «не хочу, не буду» в позицию «какой сегодня репортаж?».

С другим на протяжении длительного времени работает только внешняя мотивация. Волшебных рекомендаций здесь нет.

Давай поболтаем! 5 советов логопеда, как помочь ребёнку заговорить Подробнее

«С тобой тихо»

— С какими диагнозами и нарушениями вы работаете чаще всего? Меняется ли структура запросов?

— Если говорить о диагнозах, которые ставит врач-невролог или психиатр, — это дизартрия, сенсомоторная алалия, задержка речевого развития. Если о логопедических заключениях — системное недоразвитие речи лёгкой, средней или тяжёлой степени. В последнее время участилось количество обращений по запуску речи.

— Есть ли необычный случай из практики, который вам запомнился?

— Трогательный случай произошёл на втором курсе университета, когда мы пришли на практику в психоневрологический интернат для детей с ОВЗ. Нас завели в игровую комнату, где было много детей с различными нарушениями развития. Мы испытали шок: не было свободного пространства, очень шумно. Постепенно мы включились в игровую деятельность, начали разговаривать с детьми, помогать воспитателям. Через какое-то время ко мне подошла маленькая худенькая девочка с микроцефалией, обняла крепко и сказала: «Ты моя пушиночка, с тобой тихо, а с ними громко».

Тогда этот случай показался мне просто милым. Но спустя годы профессиональной деятельности пришло понимание: важно не только развивать и формировать речь ребёнка, но и стать для него человеком, рядом с которым «тихо», даже если вокруг запредельно громко. Так тихо, что ребёнок может услышать себя, ощутить свою значимость и найти в себе ресурсы.

— Как вы относитесь к тому, что многие родители ищут информацию в интернете и ставят диагнозы сами?

— Как к понятному, но опасному явлению. Диагноз и лечение — зона ответственности врача (невролога, сурдолога, психиатра); профессиональные заключения — зона ответственности специалистов (логопеда, дефектолога, психолога).